Šťastie je... o podobách priateľstva

Aktivita podporuje

• záujem o čítanie, pričom aktivita obsahuje len minimum čítania
• rozvoj spolupráce, rozširovanie slovnej zásoby, schopnosť improvizovať (Presah je v uvedomení si procesu, ktorý každý autor podstupuje.)
• prežívanie emócií

Tematické zaradenie

• nezvyčajnosť okolo nás a čo to znamená
• priateľstvo
• podoby šťastia
• ako si vytvoriť odstup od problémov

Popis aktivity

Celé putovanie našou aktivitou začíname na strane s obrázkom MESTA (ide o prvú dvojstranu s textom, obrázok čiernych budov a rôznych dopravných prostriedkov). Spolu s deťmi si ho prezrieme a pomenujeme nahlas, aké to mesto je: aké je tam práve ročné obdobie, ako to tam vonia, aké zvuky tam počuť. Ďalej sa naša pozornosť presúva na stranu s dopravnými prostriedkami. Deti opisujú jednotlivé vozidlá a môžu spoločne tipovať, či sa v niektorom z nich vezie náš hlavný hrdina, Jakub. Obrátime list a vstúpime do parku. Po prečítaní textu každé dieťa ukáže rukou na miesto v triede, v priestore, kde by VYSOKÝ STROM umiestnilo. A aj si ho predstaví - aký je to druh stromu, jeho výšku, hrúbku. 
V jeho korune žije TROCHU NEZVYČAJNÁ rodina. Diskutujme s deťmi o tom, kde ľudia zvyknú bývať. Aj o tom, prečo rodinu z knihy označili ako “trochu nezvyčajnú”. Čo to spojenie označuje? V tejto rodine žije chlapec menom Jakub. Rozdelíme deti do troch skupín. Prvá dostane za úlohu vymyslieť, koľko má Jakub rokov, aký je vysoký, akú má tvár, vlasy, farbu očí, hlas, čo má oblečené. Druhá skupina sa zameria na všetko, čo má Jakub rád, čo ho robieva smutným, nahnevaným. Tretia skupina vytvorí Jakubove tajomstvo a poklad so zoznamom konkrétnych predmetov. Spoločne si svoje nápady porozprávame. Vráťme sa k PARKU (červená dvojstrana s obrázkami aktivít v parku). Zahrajme sa spolu na ľudí v parku. Pôjde o skupinovú improvizáciu. Bez slov sa každý bez prípravy vrhne do akejkoľvek činnosti, ktorú ľudia zvyknú v parku vykonávať (behanie, kopanie do lopty, nervózne čakanie s opakovanými pohľadmi na hodinky, kočíkovanie, čítanie knihy na lavičke,...). Skúsme deti vyzvať, aby vymysleli ešte nejakú inú aktivitu, ktorá sa neobjavuje v priestore a často ju vidieť v parku. Po maximálne 5 minútach improvizáciu zastavme a prečítajme si text na spomínanej dvojstrane - Jakub chodieva každý deň cez park po ČERSTVÉ ROŽKY. Preskočíme na hráškovo zelenú dvojstranu, kde si prečítame text o Jakubovej ceste. Dozvedeli sme sa tam nové detaily o našej postave. Vieme z toho doplniť nami vytvorený opis Jakuba? Čo nové o ňom vieme? Akú má povahu? Povedzme si to nahlas.

Vrcholom našej aktivity by mala byť situácia, ktorá je v knihe sústredená okolo líšky pýtajúcej si od Jakuba rožky - “Štedrosť je ako oceán. Chcel by si byť kvapkou v oceáne?” Prečítame si text po slová “Tak mi teda daj rožok,” dodala líška. Knihu zavrieme. Rozdelíme účastníkov do nových troch skupín - zborov. Jedna skupina predstavuje líšku, druhá Jakuba a tretia rožky. Zopakujeme si dialóg medzi Jakubom a líškou a necháme, nech ju všetky tri skupiny rozohrajú ďalej. Rožky majú úlohu poradcu, ktorý radí raz jednej, raz druhej skupine. Téma improvizácie je “rozhodovanie Jakuba”. Pedagóg alebo lektor je v tejto časti aktívny - usmerňuje deti v tom, že líška je nekompromisná a trochu aj prefíkaná. Nechce žiadny kompromis. Chce celý rožok. Jakub má svoju povahu, aj to treba zohľadniť. Rožky môžu držať palce Jakubovi, ale aj nemusia. Celé to vyzerá ako rozhovor medzi tromi zbormi. Nejde tak ani o akciu v priestore, hranie postáv,  ako skôr o vytváranie možných scenárov v tejto situácii. Nestačí vytvoriť jeden scenár. Skúsme vymyslieť viac možností, ako by sa tieto postavy v danej situácii mohli zachovať a ako by vyzeral rozhovor medzi nimi. Nechajme si na to aj 15 minút. Počas tohto času má pedagóg ešte jednu špeciálnu schopnosť. Keď vysloví slovo “štronzo”, všetci účastníci zamrznú, prestanú sa hýbať. Pedagóg môže vybrať z každej skupiny zástupcu. Deti sa prechádzajú medzi sochami a pozerajú sa na celý tento výjav zdola, zľava a sprava, zo stoličky, z diaľky (odkaz na dvojstranu s knihami a časť vpravo, kde sú líšky v pozadí textu “Jakub líške rozprával …"). Aj táto aktivita pomáha pri hľadaní ďalších možných scenárov k situácii s rožkom. Nakoniec bude deti zaujímať, ako to dopadlo v knihe. Takže si to po skončení práce troch skupín prečítajme. Rozhovor je prirodzeným vrcholom celej tejto časti.

Napriek rôznym líščím náladám, Jakub s ňou zažil aj veľa cenných skúseností. Posuňme sa v našom príbehu na oranžovú dvojstranu s hojdačkou. Líška Jakuba naučila, že “najlepší spôsob, ako veci vyriešiť, je dobre SA POHOJDAŤ.” Môžeme si spraviť hojdačku. Dvojica sa chytí za ruky ako pri vytváraní nosidiel v návode prvej pomoci. Tretí sa posadí, pohojdá a postupne sa deti v trojiciach menia. Dočítajme si text na tejto dvojstrane a rozdajme deťom papieriky. Nech aj ony vytvoria svoje zoznamy Šťastie je … Nechajme ich anonymné. Nech sa nikto necíti konfrontovaný. Lístočky sa môžu na záver nalepiť na spoločný papier. Na záver sa posaďme do kruhu a pomenujme, čo bolo príjemné, čo nepríjemné. Rozoberme si povahu líšky a priateľstvo medzi ňou a Jakubom. Určite deti podporte, aby si knihu dočítali, ak sa im príbeh páčil, ale je možné, že sa na ňu budú pýtať spontánne aj samé.