Prekážky

Aktivita podporuje

• Čítanie s porozumením
• Záujem o čítanie, no aktivita neobsahuje priamo čítanie

Tematické zaradenie

• Prekonávanie prekážok
• Námorníci
• Priamy zážitok vo fiktívnej situácii
• Rodinné vzťahy, medzigeneračné vzťahy

Popis aktivity

Lanom/kriedou/vankúšmi si ohraničte priestor lode. Sadnite si do kruhu po jej obvode. Pedagóg pošle po kruhu mušľu, kto ju má v ruke, ten môže rozprávať. Každý postupne povie, čo si predstaví, keď vidí túto mušľu. Pedagóg motivuje rozhovor ďalej a spýta sa, čo by mal vedieť dobrý námorný kapitán/kapitánka. Niektoré z činností si spoločne vyskúšajte v spoločnej aktivite s imaginárnymi (neviditeľnými) predmetmi: vyťahovanie plachiet, kormidlovanie, drhnutie paluby, sledovanie ďalekohľadom, rôzne štýly plávania, chytanie rýb (pravidlo je, že všetky aktivity by sa mali odohrávať v priestore lode, okrem plávania . Po ukončení si posadajte do podpalubia (iba v predstave), porozprávajte si, čoho sa boja námorníci (nezabudnite na pravidlo s „hovoriacou“ mušľou).

Čo môžu urobiť, keď sa boja napr. tmy? Je dobré, aby deti vopred vedeli, že každý strach môže mať nejaké riešenie. Spoločne si vyskúšajte, ako prekonať strach z ľadovcov:

Ľadovcom sa dá predísť iba tak, že všetci budú kooperovať a pomôžu včas nakloniť loď správnym smerom, aby sa ľadovcu vyhla. Vysvetlite si pomenovanie jednotlivých častí lode: provu, korbu, pravobok a ľavobok. Učiteľ je kormidelníkom, v prednej časti lode ďalekohľadom sleduje ľadovce a kričí pokyny posádke. Posádka sa celá podľa jeho pokynov presúva na jednotlivé časti lode tak, aby sa ľadovcu vyhla. Príklad: Učiteľ/kapitán: „Ľadovec vpravo! Všetci na ľavobok!“ celá skupina sa rýchlo presunie a nakloní do ľavej časti lode. Učiteľ/kapitán rýchlo strieda rôzne polohy, skupina musí čo najrýchlejšie plniť jeho pokyny. V úlohe kapitána je možné sa vystriedať (podľa koncentrácie skupiny a autority dieťaťa/kapitána).

Po prekonaní nástrah z ľadovcov sa rozdeľte na niekoľko menších skupín. Každá skupina dostane inú nebezpečnú nástrahu, ktorej majú spoločne vymyslieť riešenie. Svoj nápad predvedú ostatným formou „živého obrazu“ – fotografie z vlastných tiel, ktorá situáciu demonštruje. Tento obraz sa na chvíľu môže aj rozhýbať, učiteľ ho podľa potreby dohodnutým signálom (úder na bubienok, paličky, zvonček) môže zase „zamraziť/zastaviť“. Po každom predvedení si spoločne zhodnoťte riešenie situácie, ktoré skupina ponúkla, prípadne môžu svoj nápad povedať aj členovia ostatných skupín.

Na záver si prečítajte kapitolu z knihy Prekonávam prvé námornícke prekážky (s. 39 – 42).

Porozprávajte sa, ako prekonávajú deti prekážky, s ktorými sa v živote stretávajú.

Inšpirácia

Budínská, Hana: Hry pro šest smyslů. Praha, 2014.